DIAGNÓSTICO SOCIOEDUCATIVO
El diagnóstico en materia educativa, es imprescindible para la labor docente, ya que facilita la toma de decisiones para intervenir de acuerdo a una serie de características propias del contexto externo e interno, así como particularidades de los estudiantes de acuerdo a su edad, habilidades, competencias, etc.
¿Qué es el diagnóstico socioeducativo?
Se entiende como diagnostico socioeducativo al proceso mediante el cual se especifican las características del contexto, las interacciones de los actores sociales y la existencia de problemas o situaciones susceptibles en el aula que sean congruentes con las realidades en que se desenvuelven nuestros grupo de trabajo. A quienes debemos formar como sujetos con habilidades para intervenir y modificar su realidad.
El diagnostico constituye un eje fundamental para recoger datos e informaciones que nos permitan reconstruir las características de nuestro objeto de estudio, por lo que se requieren una serie de pasos y procedimientos para acercarnos de manera sistemática a la realidad. Mediante el diagnostico el investigador tendrá la capacidad de generar descripciones y explicaciones acerca de las características y particularidades tanto del contexto como del objeto a diagnosticar.
Elementos a considerar para realizar el diagnóstico socioeducativo:
- Ubicación de la institución, considerando la ciudad y la localidad.
- Tipo de contexto urbano o rural.
- Nombre de la institución y clave de centro de trabajo.
- Horario y turno escolar.
- Grado y grupo.
- Cantidad de niños y niñas que conforman el grupo.
- Edad de los alumnos
- Aspectos del contexto de los alumnos que influyan en su aprendizaje.
- Contexto escolar Infraestructura del centro escolar y recursos disponibles.
- Personal con que cuenta la escuela e interacciones con los diferentes integrantes de la comunidad escolar.
- Si la escuela cuenta con servicios como: drenaje, agua, luz, teléfono y conectividad a internet.
- Los programas de apoyo con los que cuenta la escuela.
- Si las interacciones de los integrantes de la escuela van en torno al cumplimiento del Plan de Mejora Continua, desempeñando sus roles cada uno con la finalidad de la mejora de los Aprendizajes.
- Contexto familiar, como: escolaridad, nivel socioeconómico, tipos de familias y ocupación de los padres y apoyos que brinda la familia en la formación de los alumnos, lengua materna, religión, nivel económico y ocupación de los padres de familia.
- Contexto sociocultural, como: diversidad lingüística (hablantes de lengua indígena o extranjera), características sociales y económicas de la comunidad, sus festividades patronales.
- Centros recreativos.
- Cómo es el entorno social.
- Características de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos.
- Desarrollo cognitivo y motriz, socialización (interacción entre pares o adultos, respeto de reglas y turnos, autonomía, seguimiento de instrucciones, asume roles, establece acuerdos entre pares, se involucra en actividades que se le solicita.
- Etapas del desarrollo.
- Estilos y ritmos de aprendizaje
- Conocimientos básicos.
- Barreras de aprendizaje (actitudinal, socioafectivas y participativas).
• El diagnóstico se apoya en la teoría
En el proceso del diagnóstico juegan un papel importante los conocimientos teóricos
sobre la realidad. La teoría, elaborada en libros y documentos, nos da elementos para
analizar e interpretar las informaciones. Nos puede ayudar a comprender el por qué de
los problemas y cómo se ubican dentro de la sociedad.
Sin embargo, la teoría no es un dogma o una verdad inamovible. Siempre será
necesario en el diagnóstico comprobar si los aportes teóricos son válidos o no para
explicar nuestra situación específica.
• El diagnóstico es parcial
Los conocimientos que conseguimos sobre un problema nunca serán acabados y
completos, porque nuestra realidad es compleja y cambia continuamente. Esto significa
que no podemos diagnosticar un problema específico y hacer diagnósticos parciales, de
acuerdo a las circunstancias concretas de la organización: capacidades, tiempo
disponible, grado de interés y conciencia, etc.
• El diagnóstico es una actividad permanente
De las acciones que realizamos después de un primer diagnóstico surgirán otras
necesidades de conocer la realidad. Es decir, surgirán nuevas demandas de diagnóstico.
En este sentido, hablamos del diagnóstico como una actividad permanente de la
organización. Así, mediante varios diagnósticos parciales y la realización de acciones
prácticas, vamos comprendiendo poco a poco la complejidad de nuestra realidad.
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